12心理学考研大纲解析第五章幼儿心理发展(2)

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12心理学考研大纲解析第五章幼儿心理发展(2)


三、幼儿言语的发展

(一)词汇的发展
幼儿词汇的发展主要表现在词汇的数量不断增加、词汇的内容不断丰富、词类的范围不断扩大、积极词汇不断增加等几个方面。
(1)幼儿期是一生中词汇数量增加最快的时期。一般而言，幼儿的词汇量是呈直线上升的，3—4岁儿童词汇量的年增长率最高。
(2)幼儿掌握的词汇量中，名词和动词占的比例最大，但增长率却在逐年递减。数量词、虚词的掌握比较晚。
(3)幼儿口头言语中名词的比例最大，而且，无论在幼儿哪个年龄阶段，具体名词的数量都远远高于抽象名词的量。但是，抽象名词的年增长率高于具体名词。
研究发现，幼儿的常用动词词汇有三类，一类是反映人物动作和行为；另一类是反映人物心理活动和道德行为，第三类是反映趋向和愿望等。其中第一类动词词汇在幼儿词汇量中比例最大。
形容词在幼儿词汇量中居第三位。幼儿掌握和使用的形容词具有两个特点：第一，这些形容词大部分是描述外形特征和颜色的；第二，描述日常生活感受的形容词多。
(4)积极词汇是指儿童既能理解又能正确使用的词汇；消极词汇是指或者不能理解，或者理解了却不能正确使用的词汇。随着幼儿年龄的增长，对词义的理解逐渐准确和加深，他们不仅能够掌握词的一种意义，而且能掌握词的多种意义；不仅能掌握词的表面意义，而且能掌握词的转义。于是，幼儿的积极词汇在不断增加。
(二)句子的发展
句子发展的趋势如下：
1．从简单句到复合句
复合句是指由两个或两个以上的简单句组合而成的句子，包括联合复句和偏正复句。在幼儿阶段，简单句明显多于复合句。对于复合句而言，幼儿比较容易掌握联合复句，其中并列复句的比重最大。偏正复句出现较晚。
2．从陈述句到多种形式的句子
儿童最初掌握的是陈述句，到幼儿期，疑问句、祈使句、感叹句等也逐渐增加，但对于某些比较复杂的句子还是不能完全理解。
3．从无修饰句到修饰句
幼儿简单句中的修饰语增加，随着年龄的增长，简单修饰语和复杂修饰语都出现了.
(三)口语表达能力的发展
幼儿口语表达能力的发展突出表现在两方面，一方面，由对话言语向独白言语的过渡；另一方面，由情境言语向连贯言语的过渡。
幼儿期以前儿童主要是对话言语，到了幼儿期，独白言语开始发展。一般而言，幼儿晚期的儿童可以较清楚系统地讲述看过或听过的事件或故事了。
幼儿初期儿童言语表达具有情境性特点，缺乏条理性、连贯性，言语过程中夹杂着丰富的表情和手势。随着年龄的增加，在儿童言语中，情境言语的比重逐渐下降，连贯言语的比重逐渐上升。

四、幼儿认知的发展

幼儿认知发展的主要特点是具体形象性和不随意性占主导地位，抽象逻辑性和随意性初步发展。
(一)记忆的发展
幼儿记忆信息的存储容量相应增大，对信息接收与编码的方式也在不断改进，记忆的策略和元记忆初步形成。
1．记忆容量的增加
儿童记忆容量随年龄增加而增加，但7岁前还达不到成人的标准。有人(Pascual—Leone)认为，随着儿童年龄增长，儿童在工作记忆中保留信息的能力也在增长。
2．无意识记和有意识记的发展
幼儿初期的儿童，无意识记占优势，到了幼儿晚期，有意识记和追忆的能力才逐渐发展起来。有意识记最初是被动的，随着年龄增长，儿童才逐渐能够确定目标，进行记忆。有意识记的出现标志着儿童记忆发展上的一个质变。
研究表明，整个幼儿阶段无意识记都优于有意识记。到小学阶段，有意识记才赶上无意识记，并逐渐超过无意识记。到幼儿晚期，记忆仍以无意记忆为主，但有意记忆开始萌芽了。儿童开始主动确定目标进行记忆.
3．形象记忆与语词记忆的发展
幼儿初期的儿童，记忆还带有很大的直观形象性，语词逻辑记忆能力还很差。随着儿童语言的发展，他们　　的语词记忆能力也在发展，但在整个幼儿阶段，形象记忆仍占主要地位。
4．记忆策略和元记忆的形成
记忆策略是人们为有效地完成记忆任务而采用的方法和手段。弗拉韦尔(Flavell，1966)等提出记忆策略发展的三个阶段：没有策略(5岁以前)；不能主动应用策略，但经过诱导可以使甩(5～7岁)；能主动自觉地采用策略(10岁以后)。
常用的记忆策略有三种，即复述、组织和精细加工。幼儿基本上还不会自觉使用策略。
元记忆就是关于记忆过程的知识或认知活动。弗拉韦尔认为，元记忆包括有关记忆主体的知识、记忆任务的知识和记忆策略的知识。幼儿时期，儿童开始对元记忆有初步的认识。
(二)思维的发展
1．幼儿思维的特点
(1)幼儿的思维是在婴儿时期思维水平的基础上，在新的生活条件下，以言语发展为前提逐渐发展起来的。
幼儿思维的主要特点是具体形象性以及进行初步抽象概括的可能性。
具体形象性指儿童思维主要是凭借事物的具体形象或表象来进行的，而不主要是凭借对事物的内在本质和关系的理解，即凭借概念、判断和推理来进行的。幼儿思维的具体形象性还引发幼儿思维的经验性、表面性、拟人性等特点。这些思维特点都是和幼儿知识经验的贫乏以及幼儿第一信号系统占优势紧密联系在一起的。
(2)幼儿中期以后开始出现抽象逻辑思维的萌芽，不再仅仅局限于直觉行动思维。直觉行动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维并不是彼此孤立、相互对立的，它们在幼儿思维中所占的地位随年龄增长而变化。幼儿的直觉行动思维的概括性比3岁前有明显的提高，其抽象逻辑思维刚刚萌芽，只能对某些知识经验范围内的事物进行简单的逻辑思维。
(3)言语在幼儿思维发展中的作用日益增强。言语在幼儿思维中的作用是与思维的发展水平相伴的。最初言语只是行动的总结，然后能够伴随行动进行，最后成为行动的计划。相应的，思维活动起初主要依靠行动进行，以后发展到主要依靠言语进行，并开始带有逻辑的性质。


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